Kooli lõpetamise määrad jätavad tõesti kahe silma vahele ühe suure asja ja see on suhted

Selle kuu alguses avaldas osariigi haridusamet ringkondade lõpetamise määrad.

Uudised olid head: New Yorgi osariigis tõusis kooli lõpetamise määr 84,8 protsendini. See kajastas 1,4 protsendipunktilist kasvu võrreldes aasta varasemaga. Samuti näitas see tugevat tõusutendentsi kümmekond aastat tagasi lõpetanud üliõpilaste rühmast – kui osariigi lõpetamisprotsent oli 76,8%.

Dr Christopher Brown, kes töötab Marcus Whitmani keskkooli ringkonna superintendendina, ütleb, et kooli lõpetamise andmed on suurepärased, kuid maalib puuduliku pildi. Tegelikult jagas seda tunnet iga superintendent, kellega me rääkisime.

Brown selgitas, et kooli lõpetamise määrad jätavad tõesti ilma ühest tohutust asjast ja see on suhted, mis luuakse kõigi töötajatega. Ta ütleb, et see kehtib igal aastal, kuid eriti pandeemia ajal, kus isolatsioon ja kaugõpe on suurendanud nende suhete ühendamise ja loomise viiside leidmise tähtsust. Paljud õpilased on COVID-i ajal tundnud isolatsiooni ja vaimse tervise probleeme – ka täiskasvanud – ning minu jaoks on olnud sama oluline, kui mitte, võimalus leida tuge oma bussijuhilt, toitlustustöötajalt, õpetajalt, administraatorilt jne. tähtsam kui see, kuidas nad akadeemiliselt hakkama said.

Marcus Whitmani ehk tehniliselt tuntud Gorham-Middlesexi kesklinna koolipiirkonna koolilõpetamise määr langeb kokku paljude teiste piirkonna piirkondadega. Viimase viie aasta jooksul on sealse gümnaasiumi lõpetajate osakaal kõikunud 85-89% vahel. See tähendab, et piirkond tegeleb väljakutsega, millega paljud teised piirkonnas seisavad: see on maapiirkond.

Näiteks võib kolmes erineva suurusega koolis olla viis õpilast, kes ei lõpeta oma viimast aastat. Need viis õpilast moodustavad 1,6% 300-liikmelises klassis, 3,3% 150-liikmelises klassis ja 10% 50 õpilasega piirkonnas.

aaron kohtunik ja jose altuve

Mõned võivad olla valmis väitma, et kool, kus igal aastal lõpetab vaid 50 õpilast, peaks suutma anda õpilastele rohkem üks-ühele korda, mis toob kaasa kõrgema kooli lõpetamise määra. Kuid sageli seisavad nad silmitsi veelgi suurema eelarvehädaga kui nende suuremad kolleegid.

Üks selline piirkond on Lõuna-Seneca kesklinna koolipiirkond. Nende lõpetamise määr on praegu umbes 90%. Viiskümmend last vanemas klassis tähendab, et iga õpilane moodustab 2 protsenti, nii et mõned loetud või arvestamata lapsed võivad protsentides dramaatiliselt kõikuda, ütles inspektor Steve Zielinski. Maakoolide puhul, mis teenindavad märkimisväärset ajutist elanikkonda, kus laps võib enne uuesti kolimist koolis olla paar kuud, tähendab see, et meie andmetes on alati loendatud õpilasi, keda me peaaegu üldse ei tundnud. lisas, osutades suhete loomise tähtsusele, nagu märkis dr Brown Marcus Whitmanist. Zielinski kirjeldas seda kui viimase ampsu fenomeni, kus õpilased on erinevates koolides ringi põrgatanud – ja võtavad veel viimast ampsu diplomi saamiseks.

Zielinski sõnul on veel üks suur probleem see, kuidas New Yorgi osariigi andmetes õpilasi peetakse edukateks või mitte. Osariigi andmetes ei peeta TASC-i volikirjaga õpilasi või neid, keda tunti GED-i saajatena, 'edukaks'. [Seda] tunnustatakse keskkooli samaväärsuse tunnistusena, kuid see ei arvesta lõpetamise määra, selgitas Zielinski. Peame neid õpilasi lõppkokkuvõttes edukateks, kuid andmetes näivad nad olevat ebaõnnestunud. Sama kehtib ka nende kohta, kes ei jõua nelja aastaga, kuid jätkavad seda seni, kuni nad lõpuks oma volikirja saavad hiljem, ja see on meie jaoks märkimisväärne arv.

New Yorgi maksimaalne töötushüvitis

See on keeruline, masendav ja osa väikeste koolipiirkondade laiemast probleemist.

Meie hüpoteetilise 50-aastase puhul võib olla tõsi, et kolm või neli katkestavad ja veel viis jätkavad TASC-iga, samal ajal kui paaril kulub rohkem kui neli aastat, jätkas Zielinski. Kui lisate ajutise ühe või kaks, mis alati kuvatakse, väheneb see meie andmetes kuvatava tüüpilise 80 protsendini. Me ei pea andmeid avaldama, et öelda meile midagi, mida me pole veel teadnud. Kindlasti ei taha ma sellega juhuslik olla – teeme kõvasti tööd 100-protsendilise lõpetamise nimel. Kõigi jaoks, kes ei jõua, saame dokumenteerida sadu ja sadu töötunde, et seda ei juhtuks.

Superintendent Jeramy Clingerman ütleb, et Seneca Fallsis püüavad nad 100% kooli lõpetamise määra, kuid enne edu või ebaõnnestumise kohta eelduste tegemist süvenevad nad numbritesse. Kasutame alamkategooriate andmeid, et määrata kindlaks võimalikud muudatused; pedagoogika, programmide pakkumised, konkreetsed toetused/sekkumised, kuidas me ressursse kasutame jne, selgitas ta. Samuti otsime mustreid sellistes valdkondades nagu osavõtt, käitumine, kursuse hinded, võrdlusuuringud ja/või osariigi hindamise hinded, et teha kindlaks, milliseid kohandusi võib olla vaja meie mitmetasandilises tugisüsteemis (MTSS) teha. Võrdleme paljude alamkategooriate lõpetamisandmeid siseandmetega, et tuvastada konkreetsed mustrid ja/või parendusvaldkonnad.

Väljakutse on ka lõpetamismäära andmete ebatäieliku pildi maalimine.

Lõpetamisandmed teile ei ütle, kui raske on meie õpilased, pered ja töötajad, ütles ta. See ei räägi teile paljudest raskustest, millega õpilased silmitsi seisavad, ja nende sihikindlusest nende ületamiseks. Andmed ei ütle teile, kui palju me vajame rohkem ressursse ja kuidas meie töötajad täidavad lünki, et toetada meie õpilasi, et nad saaksid kasvada õppijate ja üksikisikutena, mitte ainult lõpetada, vaid ka minna. pärast lõpetamist ja edu saavutama.

Iga superintendent, kellega selle loo puhul rääkisime, tundis erineval määral muret selle pärast, mis saab pärast pandeemiat. Oleme mures lünkade pärast õpilaste võimes täita klassitaseme standardeid, mis muutuvad lasteaiast 12. klassi üleminekul aina suuremaks, lisas Clingerman. Kuna kõik õpilased õppisid eelmisel kevadel kaugõppes, millele järgnes suvevaheaeg, on õpilaste lugemis-, kirjutamis- ja arvutamisoskused tohutult langenud, jätkas ta. See on selle tagajärg, millesse me kõik pandi. Kuna tervishoiu- ja ohutusprotokollide rakendamise tõttu oli vaja minimeerida klassiruumi mahtu ja õpilaste arvu klassiruumi kohta, pidime sel aastal kasutama paljusid oma töötajaid teisiti.

Täiendava toe pakkumine on väljakutse. Eriti kui õpilased ja õpetajad tegelevad osaliselt või kohati täiesti kaugõppekeskkonnaga. Meie töötajad ja õpilased on selles õppemudelis tohutult kasvanud, kuid see esitab endiselt palju väljakutseid, millega meie haridussüsteem jätkuvalt võitleb. Nagu ma varem ütlesin, on ressursid piiratud ja pandeemia on meid pingutanud rohkem kui kunagi varem, kuid meie töötajad töötavad rohkem kui kunagi varem, et rahuldada meie õpilaste akadeemilisi, sotsiaalseid ja emotsionaalseid vajadusi, lisas Clingerman. Meie pered, õpilased ja töötajad on selle pandeemia ajal teinud lõputuid kohandusi ja ohvreid, kui me kõik jätkame püüdlusi kasvu ja edu poole. Kasvav mõtteviis ja sihikindlus on olulisemad kui kunagi varem. Meie protsess andmete analüüsimiseks, vajaduse korral kohanduste tegemiseks, et saaksime pakkuda oma õpilastele parimat haridust ja võimalusi, ei muutu. Jätkame oma õpilaste ja üksteisega suhtlemist ja nende eest hoolitsemist, et saaksime koos kasvada ja edu saavutada.

Toimetaja märkus: kui soovite vaadata koolide või maakondade lõpetamise määra andmeid, on NYSEDil selle jaoks veebisait. Kuid selle loo avaldamise ajal oli nende veebisait maas. Pole selge, kui kaua see katkestus kestab, kuid võite jätkata lingi proovimist. Värskendame linki, kui/kui see muutub, kui NYSED probleemi lahendab. [ NYSEDi andmesait ]